FORMAÇÃO INICIAL EM QUÍMICA: NARRATIVAS, PRÁTICAS DE ENSINO E APRENDIZAGENS PARA A DOCÊNCIA

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que objetivou compreender o processo de constituição de sentidos da docência na formação inicial em Química, a partir das narrativas de licenciandos sobre suas experiências formativas e aprendizagens docentes. A investigação adotou a abordagem (auto)biográfica, reconhecendo a narrativa como instrumento de reflexão, (auto)formação e produção de saberes docentes. Os dispositivos metodológicos utilizados foram o Ateliê Reflexivo e o Memorial de Formação com base na escuta e análise das narrativas de oito estudantes do curso de Licenciatura em Química da UESB/Itapetinga. Os encontros ocorreram durante a disciplina Estágio I, no segundo semestre de 2021, em formato remoto, devido à pandemia de COVID-19. As análises revelaram que experiências formativas vivenciadas na universidade e nos espaços escolares promoveram aprendizagens que impactaram a constituição de sentidos da docência e da identidade profissional dos licenciandos. O estágio, organizado como Ateliê Reflexivo, configurou-se como espaço dialógico, possibilitando o adensamento de reflexões sobre a docência e a (re)significação de sentidos atribuídos à profissão. Nesse processo, os licenciandos apreenderam práticas pedagógicas alinhadas aos valores que desejam levar para a escola, ao mesmo tempo em que rejeitaram posturas com as quais não se identificam, compondo um movimento ético, crítico e afetivo do vir-a-ser professor. Ao evidenciar os sentidos atribuídos pelos estudantes às suas experiências formativas, este estudo reafirma a centralidade do estágio e das práticas pedagógicas na (auto)formação docente.