CARTOGRAFÍA DE LA PRODUCCIÓN ACADÉMICA PERUANA SOBRE TECNOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN EL PERÚ

La incorporación de dispositivos móviles, entornos virtuales y aplicaciones gamificadas en la enseñanza del inglés ha generado una producción académica creciente a nivel mundial, aunque su distribución territorial dentro de países con marcada heterogeneidad geográfica, como el Perú, permanece escasamente sistematizada. Este artículo teórico propone un mapeo de la literatura peruana sobre tecnología aplicada a la enseñanza y el aprendizaje del inglés, organizada según las tres macrorregiones naturales del país (costa, sierra y selva), con la taxonomía de Shadiev y Yang (2020), la perspectiva ecológica de Godwin-Jones (2021) y el marco de elementos gamificados de Zhang y Hasim (2023) como referentes conceptuales. A partir de un ejercicio metodológico con datos analizados, se examina la concentración de estudios por tipo de tecnología, nivel educativo y ubicación geográfica de las instituciones de procedencia. Los resultados analizados evidencian una densidad de producción notoriamente mayor en la costa, en particular en Lima Metropolitana, frente a una escasez marcada en la sierra sur y la Amazonía. Se argumenta que esta desigualdad reproduciría, en el plano académico, las brechas de conectividad ya registradas por organismos como el INEI y el Ministerio de Educación. El artículo cierra con una agenda de investigación orientada a equilibrar la representación territorial del conocimiento producido sobre enseñanza del inglés mediada por tecnología en el Perú.