COMPETENCIAS DIGITALES, RESISTENCIA AL CAMBIO TECNOLÓGICO Y TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA EN DOCENTES UNIVERSITARIOS

La acelerada transformación digital en la educación superior ha generado importantes cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje, impulsando la incorporación de tecnologías digitales, inteligencia artificial y plataformas virtuales dentro de los entornos universitarios. En este contexto, el presente estudio tiene como objetivo analizar las principales tendencias científicas relacionadas con las competencias digitales y la resistencia al cambio tecnológico en docentes universitarios, mediante una revisión sistemática de literatura indexada en Scopus durante el periodo 2020–2026. La investigación se desarrolló bajo la metodología PRISMA, considerando criterios de inclusión y exclusión enfocados en estudios vinculados con alfabetización digital, transformación educativa, adaptación tecnológica, innovación pedagógica y competencias docentes en educación superior. Asimismo, se analizaron investigaciones relacionadas con las barreras institucionales, culturales y organizacionales que limitan la integración de tecnologías emergentes en las prácticas académicas universitarias. Los resultados evidencian un crecimiento sostenido de investigaciones orientadas al estudio de las competencias digitales docentes y los desafíos asociados a la resistencia tecnológica en universidades. Entre los principales hallazgos se identifican limitaciones relacionadas con insuficiente capacitación digital, temor al reemplazo tecnológico, resistencia organizacional, brechas generacionales y dificultades de adaptación frente a entornos educativos digitalizados.