FORMAÇÃO DE PROFESSORES, COMPLEXIDADE E TRANSDISCIPLINARIDADE: A PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO DENTRO DE UM PARADIGMA INOVADOR EM SEUS SABERES E PRÁTICAS PARA UMA CIDADANIA PLANETÁRIA

O presente artigo foi elaborado a partir de um processo de pesquisa-ação dentro do seminário intitulado “Paradigmas Educacionais na Prática Pedagógica”, cujo foco é a formação pedagógica do professor universitário. Os participantes da pesquisa freqüentam o Programa de Pós-Graduação em Educação, Stricto Sensu, o qual pertence a uma grande Universidade de Ensino particular. Os 12 envolvidos no estudo são professores/alunos que se encontram atualmente envolvidos em projetos educativos e atuam em diferentes níveis de ensino. O objetivo principal desta pesquisa-ação foi promover a reflexão e o posicionamento dos participantes frente aos paradigmas conservadores e inovadores que influenciam a prática pedagógica do professor. Para tanto, optou-se por investigar o paradigma da complexidade numa visão crítica e dialógica (MORIN, 2000; CAPRA, 1997, 2002; FREIRE,1997) e seus desdobramentos na ação docente. Os parâmetros de discussão envolveram temas como: a totalidade, a visão de contexto, a problematização a partir da realidade, entre outros. Foi proposto ao grupo o seguinte problema a ser investigado: Como propor uma prática pedagógica que atenda a visão de complexidade numa ação docente do professor universitário que oportunize aprendizagem criativa, crítica e transformadora? Diante desse questionamento, iniciou-se um processo de reflexão, ora individual, ora em grupo, no intuito de debater a importância da investigação, da pesquisa e da produção de novos conhecimentos. Os participantes apontaram a pertinência da opção pelo paradigma da complexidade como concepção a ser acolhida pelos professores para buscar a produção o conhecimento por meio de uma prática pedagógica crítica, r