LETRAMENTO DIGITAL NOS ANOS INICIAIS: GÊNEROS TEXTUAIS DIGITAIS NA LEITURA E NA ESCRITA DE ESTUDANTES DO 5º ANO EM PARINTINS-AM

Esta pesquisa objetivou analisar a contribuição dos gêneros textuais digitais para as práticas de leitura e escrita em uma turma do 5º ano do ensino fundamental de uma escola pública de Parintins, Amazonas, Brasil. O estudo fundamenta-se nas discussões sobre letramento, letramento digital, multiletramentos e gêneros textuais, bem como na Base Nacional Comum Curricular (2017) e no Referencial Curricular Amazonense (2019). Metodologicamente, enquadra-se como pesquisa qualitativa, e os dados foram coletados por meio de observação participante e de protocolo de questões aplicado a estudantes e professores. Os resultados indicam que os gêneros mais utilizados pelos docentes foram os chats, os memes, as postagens em blog e os podcasts, e que o celular, em geral pertencente aos pais, era o principal recurso de acesso dos estudantes a esses textos. Na escola, os gêneros digitais foram trabalhados predominantemente em formato impresso, em razão das limitações de infraestrutura; ainda assim, os estudantes reconheceram e reproduziram com facilidade suas características e demonstraram engajamento nas atividades. Os professores destacaram a importância desses gêneros para as práticas de linguagem, mas apontaram como obstáculos a ausência de laboratório de informática, o acesso restrito à internet e a carência de formação continuada. Conclui-se que são necessários investimentos em políticas públicas de inclusão digital nas escolas, de modo a ampliar o letramento digital e fortalecer as práticas de leitura e escrita mediadas por gêneros textuais digitais.