LEITURA FILOSÓFICA ATIVA NO ENSINO MÉDIO –: O USO DE FRAGMENTOS

Autor(a)

• Hermes da Fonseca iD Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)

Resumo

O uso de fontes textuais é um recurso fundamental para o processo de ensino-aprendizagem de filosofia no nível médio. Posto que a leitura filosófica é indispensável para, dentre outras contribuições, aprimorar a habilidade de interpretação e argumentação, fomentar a problematização e senso crítico, a mediação do texto filosófico suscita sempre novas questões sobre as estratégias didáticas a serem usadas. À vista disso, a discussão ora proposta pretende examinar as possibilidades do uso de fragmentos textuais como estratégia de aprendizagem ativa no ensino de filosofia no nível médio. O percurso contempla uma contextualização dos entraves acerca do tema, uma abordagem dos desafios da mediação docente para o incentivo à leitura filosófica ativa, uma apresentação das contribuições ao tema aportadas por dois insignes autores da área (Sílvio Gallo e Ronai Rocha). Formula-se, em seguida, uma proposta de aula-oficina que articula dois fragmentos textuais (um filosófico e um literário) ao atual tema dos influenciadores digitais, fundamentando a discussão nas referidas contribuições teóricas. Adicionalmente, incluem-se três apêndices com elementos de transposição didática relativos aos fragmentos selecionados e ao assunto em questão. Verifica-se que, embora os fragmentos textuais facilitem a introdução à leitura filosófica e sejam condizentes com a exígua carga horária da disciplina, o risco de que desestimulem a leitura do texto integral será tanto mais atenuado quanto maior for a capacidade da mediação pedagógica de fomentar novas questões, de estabelecer vínculos interdisciplinares e, principalmente, de articular a leitura filosófica ativa às questões vividas pelos estudantes.

Palavras-chave

estratégias de aprendizagem ativa; ensino de filosofia; fragmentos textuais; leitura filosófica

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